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本期作者:Claudia

沪江网校德语课程主讲老师,德语硕士,拥有德语专八、欧标C2和德语CATTI 2级证书。

 

其实从读研起,我就知道我一定会从事和德语有关的工作、想当德语老师,因为我非常喜欢研究词汇表达和语法。当时我已经有了专业内较高含金量的专八证书(成绩是年级第一),有德语授课经验,还在德企Bosch工作过......我思考的是,那么在职场上,我还缺什么?别人可能具备什么我没有的经验?我还有什么样的可能性?因为事实上,在专业水平同等条件下,面试官总会倾向于选择那个比你能力更丰富的人。所以,有机会的时候要为自己积累不同的经验,目的是获得别人已有的经验。

 

于是我暂停了在培训机构的兼职教学,因为我已带着不同的班级学完了许多不同的教材,于我而言,教学经验在某种程度上不再能获得有意义的积累。又因为偶然的机会,我在北京外研社做起了德语实习编辑。当时很多北京的同学都问我:你不在北京学习,为什么要专门来北京?不划算。然而,实习期间我不会考虑划不划算(主要指工资),我会看我能获得什么经验,只要是不一样的我没有的,都是值得尝试的。我更注重的是成长(就像我学习德语不是为了通过考试,如果能拿60分,我为什么不拿95分?注重能力的提升反而会有意外的收获)。其实在毕业前做这个决定,我还是受到了论文导师的强烈反对。尽管如此,我坚持向导师说明了的我的想法。熬过了白天工作、写论文到凌晨三点、考到翻译资格证的半年,最后我真的没有失望。在外研社短暂的实习期内,我大致了解了如何修订词典,外教如何进行录音工作以及如何编辑音频制作点读书等操作。这一切都看似简单,却非常宝贵。回想起来,应该就是既有扎实的语言基础和教学经验,也有和音频打交道的经历,才将我带进了互联网教育。正所谓,你的经历成就了今天的你。

 

我现在的工作内容主要是课程录制或教学直播。在录音室里对着四面墙壁和不存在的学生说话的时间居多。在没有从事这份工作之前,我觉得,线上教学不就是把线下讲的搬到录音室对着屏幕讲吗?这没什么。然而,在我做线上德语教学的第6年,我还是认为线上教学是一种巨大的挑战

 

我不用解释传统的教学是什么样的,大家在学校或培训机构都经历过。我也不用多说明线上教育的优势是什么,无非是图个方便、节省时间、想学就学(或者是冲动下给自己报了个一年限期的课程,逼自己一把)。线上线下各有其优缺点,没有谁必然优于谁。

 

接下来我就简单那说明一下,我认为的线上教学的挑战性和困难性在哪,也给打算进入网络教学这一行业的德语专业小伙伴们一个考量的方向。以下主要是对录制课程相关的体会。

 

第一,不能获得学生的实时反馈。传统课堂上的最大优势是,老师可以看到对方的表情,学生一沉默、一皱眉,老师就知道这个地方要重点展开。还可以通过提问来确认实时的听课效果,然后顺利地进行下一个模块的教学。录播课并没有这个优点,对于学生可能困惑的点,老师需要自己把握,选择是否深入进行讲解。

 

第二,学生水平参差不齐。有过线下教学经历的小伙伴可能遇到过类似的情况,在一个本该开始B2课程的班级里,发现很多学生还没有达到B1水平,怎么办?在无奈的情况下以及在所有学生觉得没问题的情况下,老师一般会相应地降低教学难度,殊不知整个教学水平就会下降、会影响下一阶段的教学。但网课不会,该是什么水平就按什么难度进行教学,所以老师就要熟悉不同难度的德语教材,了解在什么阶段讲解什么知识点。比如,在德语B2阶段的课程里,深入解释德语被动态,就是不合适的。

 

第三,学生数量庞大,听课喜好不同。一节网课的学习者数量可能有几百甚至几千,而非教室里有限的20人在同一时间听老师授课。另外,可能会出现学生因为不喜欢老师的声音(太萌,太温柔,太凶的都有),老师不幽默,老师讲得太快等,而无法继续学习的各种意外情况。当然,网课老师同样应具备基本的普通话水平,口音不能太重;语速可以根据个人情况做到相应调整,不要太夸张就行;至于幽不幽默,我觉得这是天生的,刻意改变反而显得不自然。外向有外向的风采,内敛有内敛的特色。

 

第四,学生的听课时间不确定。线下教学有固定课表,学习时间往往很紧凑。线下老师可以有计划地进行对知识点的复习,按学生的可见学习进度安排接下来的课程。然而在线上教学中,学生今天听了一节录播课,下一次听课可能是明天,可能是下个月,或者一节课用了一周才学完。那么知识点怎么复习,在什么时候复习,完全凭老师的经验,由老师自己把握。

 

第五,课程内容和模块结构的设计。这部分是我觉得录播课最难、也最吸引人的一点。传统线下课程不一定有完整的结构,即引入--介绍--知识点讲解--练习--总结。录播课某种程度上是学生利用碎片时间进行学习,所以设计一节课最好是能明确体现具体的知识点,单个甚至多个知识点。方便学生在任何碎片时间内,完成某个知识点的学习,在下个随便时间内,还能接得上继续学习。另外,为了体现互动性,老师需要有意识地设计一些伪互动,比如提问:“是否还记得xxx的用法?”“还记得xxx如何表达吗?”以及对学生的常见困惑和学习习惯充分了解,比如提问:“是否觉得这个语法点很难?没关系,只要书面理解就行,德国人在口语中也不用”“不用怕,大多数学生通过反复练习都不会有问题”等等。所以,网课的精华在于设计,这一切都是为了让听课者获得良好的学习效果,也尽量把传统课程的优势搬到线上来。

 

以上提及的主要是网络录制课程,在另一种直播教学形式中,个人认为老师可以发挥的自由空间更多。

 

一百个线上教师会有一百种上网课的感受,你是不是觉得网课充满挑战,也想试一下了呢?

 

作者:@Claudia

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